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創(chuàng)意攝影/新京報(bào)記者 王遠(yuǎn)征

北京教學(xué)植物園2400個(gè)游園名額1小時(shí)內(nèi)在網(wǎng)上被“秒殺”光：一位8歲北京男孩通過(guò)一趟廣西農(nóng)村自然之旅，將小村莊當(dāng)成了自己的第二故鄉(xiāng)……“自然教育”，一個(gè)新型教育項(xiàng)目近幾年開始在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)和流行。

自然之友、蓋婭自然學(xué)校校長(zhǎng)張赫赫在接受新京報(bào)記者采訪時(shí)表示，“自然教育”的出現(xiàn)源于當(dāng)今城市孩子與大自然的距離感越來(lái)越強(qiáng)，因?yàn)槿伺c自然之間的疏離，造成彼此之間產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，比如孩子容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，而這些癥狀被冠名為—“自然缺失癥”。

名詞解釋

自然教育

與盧梭的自然教育理論不同，目前流行起來(lái)的自然教育，也稱為大自然教育，是鼓勵(lì)少年兒童走進(jìn)大自然，通過(guò)與自然環(huán)境的接觸，讓他們直接到自然界去觀察和探索，直接感受自然界的美麗與奧妙，從而激發(fā)少年兒童對(duì)自然界周圍事物的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)少年兒童喜歡動(dòng)植物、親近大自然、關(guān)心周圍生活環(huán)境的積極情感，并幫助兒童解決一系列心理和人際交往方面的問(wèn)題。

現(xiàn)代生活引發(fā)“自然缺失癥”

孩子社交能力慢慢地退化，大家被各種電子設(shè)備牽著走，這些都是“自然缺失癥”的一個(gè)表象問(wèn)題。

2015年1月31日，是北京市中小學(xué)放寒假第一天。這天，8歲的北京男孩鴨梨跟隨媽媽來(lái)到了廣西扶綏渠楠屯參加由好未來(lái)公益基金會(huì)聯(lián)合美境自然發(fā)起的白頭葉猴探索之旅活動(dòng)，當(dāng)天參加此活動(dòng)的還有其他11個(gè)家庭。

此次探索之旅活動(dòng)，通過(guò)巡山、尋找白頭葉猴、自然藝術(shù)課程、參與社區(qū)勞動(dòng)等方式讓家長(zhǎng)和孩子們深度體驗(yàn)和理解自然。

從廣西扶綏渠楠屯回來(lái)后沒幾天，父母又帶著鴨梨去柬埔寨和泰國(guó)玩了兩周時(shí)間。事后，鴨梨的媽媽問(wèn)他：“最喜歡哪次旅行”，鴨梨的回答讓媽媽也頗為感慨，“兒子一直念念不忘的還是那次白頭葉猴探索之旅，嚷嚷著要當(dāng)一個(gè)農(nóng)村人。”鴨梨媽媽說(shuō)，她反思了一下，雖然帶兒子去的其他兩個(gè)地方也跟自然有關(guān)聯(lián)，但缺少的是人與人之間、人與自然之間那種和諧的氛圍。“路邊就能看到水牛，雞鴨隨處可見，路邊的甘蔗掰下來(lái)直接就能啃。這種不受約束的自然生活其實(shí)就是自然教育所要傳達(dá)的內(nèi)容之一。”

自然之友、蓋婭自然學(xué)校校長(zhǎng)張赫赫表示，人和環(huán)境疏離以后，很多人在現(xiàn)代生活中出現(xiàn)了心理問(wèn)題，“比如人與人關(guān)系的緊張程度，人與自我難以達(dá)到平衡的焦慮等等，包括孩子社交能力慢慢地退化，大家被各種電子設(shè)備牽著走，這些問(wèn)題都是‘自然缺失癥’的一個(gè)表象問(wèn)題。”

在大自然中尋找生態(tài)智慧

沒有經(jīng)過(guò)大自然熏陶的孩子，感覺和知覺都會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長(zhǎng)中有所缺失。

“城市的孩子只知道水來(lái)自水龍頭，對(duì)山川、溪流、森林和原野沒有情感。”作為一位媽媽，廣西白頭葉猴自然教育項(xiàng)目的合作伙伴美境自然負(fù)責(zé)人張穎溢深有體會(huì)地說(shuō)。

好未來(lái)公益基金會(huì)徐莉表示，他們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的城市孩子在傳統(tǒng)教育中只是被動(dòng)地接受一些知識(shí)。由于與大自然完全割裂，很多孩子不知道自來(lái)水是從哪里來(lái)的，“以為擰開水龍頭就有水；有些蔬菜只在餐桌上知道，到了田地里就不認(rèn)識(shí)了。”

徐莉說(shuō)，他們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，如果能把傳統(tǒng)教育融入到自然當(dāng)中，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“學(xué)生能夠主動(dòng)去觀察和發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，因?yàn)樵诖笞匀恢校泻芏鄸|西都需要學(xué)生去觀察，包括一片葉子。所以我們發(fā)現(xiàn)，這種自然教育方式能夠讓孩子們回歸到自然當(dāng)中，能夠去揭開自己的潛能。”徐莉說(shuō)，沒有經(jīng)過(guò)大自然熏陶的孩子，感覺和知覺都會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長(zhǎng)中有所缺失。“我們希望探索一個(gè)適合城市孩子成長(zhǎng)的創(chuàng)新的教育模式。”

對(duì)此，北京教學(xué)植物園負(fù)責(zé)科普教學(xué)和自然教育活動(dòng)策劃的老師明冠華也表示，自然教育可以促進(jìn)孩子的身心更健康地發(fā)展，“有人做過(guò)研究，跟大自然接觸比較長(zhǎng)的時(shí)間的孩子的心態(tài)會(huì)更平和，更容易與人相處。”明冠華說(shuō)，經(jīng)常在大自然里玩耍的孩子肥胖率會(huì)比較少。另外，從另一個(gè)方面講，現(xiàn)在都在提倡環(huán)境保護(hù)，但其實(shí)往往沒能達(dá)到理想的狀態(tài)，主要原因是傳授給學(xué)生的知識(shí)都離現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，“你讓孩子愛大自然，但孩子都不知道大自然長(zhǎng)什么樣，不知道身邊有什么花什么草。何來(lái)的愛大自然、保護(hù)大自然？”

“自然教育其實(shí)就是希望能彌合人跟自然之間存在的缺失，減緩自然缺失癥，讓人能夠重新找回生態(tài)智慧。”自然之友、蓋婭自然學(xué)校校長(zhǎng)張赫赫說(shuō)。

自然教育不同于春游秋游

自然教育作為新型的教育項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)還處于相對(duì)初級(jí)的發(fā)展階段，目前的自然教育項(xiàng)目大多學(xué)習(xí)日本的自然教育經(jīng)驗(yàn)。

鴨梨的媽媽說(shuō)，她在跟其他家長(zhǎng)聊天時(shí)都感到，類似自然教育方面的活動(dòng)目前還比較少，“這種自然教育活動(dòng)跟學(xué)校組織的秋游、春游活動(dòng)是不一樣的，會(huì)更專業(yè)一些，有針對(duì)性地引導(dǎo)，而不是讓孩子瘋跑。”此次探索之旅回來(lái)后，鴨梨媽媽收集了一些資料給鴨梨所在的學(xué)校，“孩子學(xué)校除了春游、秋游以外，現(xiàn)在增加了一些外出實(shí)踐的課程，但類似的自然教育還沒有開展，我給學(xué)校提供資料，也是希望以后學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐課，可以參考一下類似的自然教育模式。”

據(jù)了解，自然教育作為新型的教育項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)還處于相對(duì)初級(jí)的發(fā)展階段，目前的自然教育項(xiàng)目大多學(xué)習(xí)日本的自然教育經(jīng)驗(yàn)。“自然教育”項(xiàng)目多由NGO或社會(huì)企業(yè)組織，項(xiàng)目規(guī)模不大，但數(shù)量呈發(fā)展趨勢(shì)。專門的自然教育師資培訓(xùn)項(xiàng)目也陸續(xù)出現(xiàn)。

張赫赫表示，現(xiàn)在自然教育也并不是完全都是民間在做，一些學(xué)校也在進(jìn)行相關(guān)方面的研究，“但是，大部分狀態(tài)都是在吃‘進(jìn)口食品’，本地化的東西很少。”

“諸如北大附中等一些學(xué)校也開設(shè)有類似的自然教育，放在選修課程里。”徐莉說(shuō)，這些學(xué)校會(huì)利用假期把學(xué)生拉到自然基地去學(xué)習(xí)。她表示，但是在大環(huán)境下，目前大家都處于探索階段。


去年，《北京市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見的通知》提出：“鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將科學(xué)類學(xué)科不低于10%的課時(shí)用于開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。”記者了解到，目前北京市不少學(xué)校已經(jīng)將實(shí)踐課選在大自然中進(jìn)行。

3月18日，北京市京源學(xué)校校長(zhǎng)白宏寬來(lái)到北京靈溪中小學(xué)生態(tài)教育基地開展現(xiàn)場(chǎng)研修活動(dòng)。白宏寬表示，此行的目的是為了更好更快地適應(yīng)新課程，去基地研討如何引領(lǐng)本校教師開發(fā)和設(shè)計(jì)相關(guān)課程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校外活動(dòng)場(chǎng)所，不斷提高學(xué)生科技和文體素質(zhì)。